ENG
Уважаемые читатели, предлагаем вашему вниманию статью о товарище В.П. Потёмкине, выдающемся советском дипломате и наркоме просвещения. Факты в статье изложены блестяще, но с некоторыми выводами автора сложно согласиться. Так, например, критикуя раздельное обучение мальчиков и девочек, автор предлагает отдавать мальчиков в школу позже. Однако феномен более раннего созревания девочек по сравнению с мальчиками имел не столько биологическую, сколько социальную природу. И вызван он был тем, что в советских городских условиях девочек в среднем чаще привлекали к домашнему хозяйству, чем мальчиков. Более раннего созревания девочек по сравнению с мальчиками не было в патриархальные времена, когда к работе по хозяйству с малолетства привлекали оба пола, нет его и сейчас, когда детей обычно не привлекают к хозяйству независимо от пола. Кроме того, концепция автора предполагает культивирование в мужской психологии с первых школьных лет чувства превосходства над женщиной, что категорически недопустимо.
Что касается раздельного обучения, то оно было не повсеместным, носило экспериментальный характер, и, по некоторым сведениям, рассматривалась изначально как временная мера, отчасти вызванная тем, что на освобождаемых от фашистской оккупации территории многие подростки пропустили по несколько школьных лет, и справиться с таким мальчишками учителям-женщинам было крайне сложно.
Не очень понятна и критика пятибалльной системы оценок: аргумент о том, что ученики начинают ходить в школу за оценками, а не за знаниями, приложим к любой системе оценивания вообще, а без оценивания обойтись нельзя. Так что, возможно, пятибалльная система не идеальна, но лучше неё никто ничего не придумал - во всяком случае, если пользоваться всеми пятью оценками, а не сводить систему де-факто до трёхбалльной.
Наконец, большой вопрос, были ли вызваны школьные реформы хрущёвских времён какой-либо реальной необходимостью, или имело место банальное стремление сделать образовательную сферу "не как при Сталине".
Однако эти мелкие замечания не умаляют полезности и нужности данной статьи, ведь история советской педагогики — очень важная тема, достойная внимательного изучения.
Леа Руж и Хайфиш
Так случилось, что в истории нашего государства одну и ту же фамилию носили два выдающихся государственных деятеля. Это Григорий Иванович Потёмкин (1739 – 1791), ближайший соратник императрицы Екатерины Великой (1729 – 1796) и Владимир Петрович Потёмкин (1874 – 1946), выдающийся советский государственный деятель, которого можно без натяжек считать одним из ближайших соратников Иосифа Виссарионовича Сталина (1879 – 1953).
Владимир Петрович Потёмкин родился 19 октября 1874 года в Твери в семье врача. Будучи гимназистом, увлекался историей, принимал участие в археологических раскопках и написал большой реферат о переписке Ивана Грозного (1530 – 1584) с князем Андреем Михайловичем Курбским (1528 – 1583). В 1893 году он поступил на Историко-филологический факультет Московского университета. После окончания университетского курса в 1898 году, будучи одним из наиболее способных выпускников, был оставлен в университете на кафедре всеобщей истории для подготовки к профессорскому званию.
Профессором Московского университета В.П. Потёмкин не стал, предпочтя работу школьного учителя. Эту работу Потёмкин сочетал с независимыми исследованиями в области истории и литературы, что не мешало ему редактировать издания левого направления и даже заниматься нелегальной революционной деятельностью. Членом РСДРП В.П. Потёмкин не был, но активно сотрудничал с партией.
В1897 году В.П. Потёмкин ездил в Ясную Поляну, где встречался со Львом Николаевичем Толстым (1828 – 1910) и беседовал с ним о жизни.
После Октябрьской революции В.П. Потёмкин работал в Наркомате просвещения РСФСР. Он был организатором Всероссийского съезда школьных учителей в июле 1918 года и Всероссийского съезда по народному образованию в апреле 1919 года. В 1919 году он вступает в РКП(б) и вскоре направляется на фронт. Здесь он знакомится с И.В. Сталиным и становится его ближайшим помощником. По поручению И.В. Сталина В.П. Потёмкин неоднократно выезжает на слабые участки фронта, где царит бардак, и наводит там революционный порядок.
Участвовал В.П. Потёмкин и в боевых действиях, за что в 1920 году был награждён орденом Боевого Красного Знамени.
После окончания Гражданской войны В.П. Потёмкин некоторое время возглавляет Одесский губернский отдел народного образования, а затем переходит на дипломатическую работу. В этом качестве он выполняет ряд ответственных заданий советского правительства за рубежом.
В 1932 году В.П. Потёмкин назначается полпредом (послом) СССР в фашистской Италии. На этой должности он сделал фактически невозможное: сумел наладить хорошие отношения с лидером итальянских фашистов Бенито Муссолини (1883 – 1945). Рассказывают, что на рабочем столе Потёмкина стояла фотография Муссолини, на оборотной стороне которой было написано «Amigo Вове от amigo Бени». В 1933 году был подписан советско-итальянский договор о дружбе, ненападении и нейтралитете. Затем В.П. Потёмкин становится полпредом во Франции, а в 1937 году назначается первым заместителем наркома иностранных дел СССР.
До 1939 года пост наркома иностранных дел СССР занимал Максим Максимович Литвинов (1876 – 1951), ориентировавшийся на тесное сотрудничество с Англией и Францией. Однако политика умиротворения агрессора, проводимая этими странами, и их нежелание сотрудничать с СССР заставляли искать другие подходы к внешней политике.
3 мая 1939 года М.М. Литвинов был освобожден от обязанности наркома иностранных дел СССР. На этот пост был назначен по совместительству Председатель Совета Народных Комиссаров СССР Вячеслав Михайлович Молотов (1890 – 1986). Сочетать два столь ответственных поста товарищу Молотову было трудно и фактическим руководителем наркомата иностранных дел стал В.П. Потёмкин. Но по каким-то соображениям Потёмкина на пост наркома не назначили.
Судя по всему, Владимир Петрович Потёмкин был главным архитектором пакта Молотова-Риббентропа, заключенного в августе 1939 года. Потёмкин встречал и провожал прилетевшего в Москву министра иностранных дел фашистской Германии Иоахима фон Риббентропа (1893 – 1946), а 17 сентября 1939 вручил послу уже несуществующей Польши ноту о вводе советских войск в Западную Украину и Западную Белоруссию.
Ключевая роль В.П. Потёмкина в формировании внешнеполитического курса СССР в конце 1930-х годов не вызывает сомнений. Судя по всему, реальное политическое влияние В.П. Потёмкина в структурах власти не уступало в те годы влиянию членов Политбюро ЦК ВКП(б).
В эти же годы В.П. Потёмкин возглавляет группу историков, готовящих фундаментальный труд «История дипломатии». Трёхтомная «История дипломатии» была опубликована в 1941 году и в 1942 году была удостоена Сталинской премии первой степени. Признанием вклада В.П. Потёмкина в историческую науку стало избрание его в 1943 году академиком АН СССР.
В конце 1930-х годов В.П. Потёмкин был, несомненно, советским дипломатом номер один. Но весной 1939 года произошло событие, которое заставило И.В.Сталина задуматься о том, чтобы использовать В.П. Потёмкина в совершенно другой сфере.
Советское руководство понимало, что война с фашистской Германией неизбежна, и активно к ней готовилось. На ключевые посты в промышленности были назначены молодые инженеры, обладавшие блестящими организаторскими способностями и значительно превосходившие по своим деловым качествам предшественников.
Но готовить к войне нужно было не только промышленность, но и другие сферы. Такие, например, как народное образование. Ибо когда мужчины уйдут на фронт, на заводы и в колхозы придется мобилизовать детей и подростков.
В 1937 – 1940 годах пост наркома просвещения РСФСР (союзного наркомата просвещения тогда не было) занимал Петр Андреевич Тюркин (1897 – 1950), который вряд ли смог бы руководить образованием в условиях войны.
В 1937 году в Москву из Киева приглашается Антон Семёнович Макаренко (1888 – 1939). Его произведения начинают активно пропагандироваться. А.С. Макаренко награждают орденом Красного Знамени, принимают в кандидаты в члены ВКП(б) (до этого он был беспартийным). О его дружбе с репрессированными руководителями НКВД Украины никто не вспоминает. Многие рассматривают А.С. Макаренко как будущего наркома просвещения. Но 1 апреля 1939 года А.С. Макаренко скоропостижно умирает в вагоне пригородного поезда.
28 февраля 1940 года наркомом просвещения РСФСР был назначен Владимир Петрович Потёмкин. И он начинает интенсивную работу по подготовке системы школьного образования к войне.
2 октября 1940 года принимается Указ Президиума Верховного Совета СССР «О государственных трудовых резервах». Согласно этому Указу объявлялась мобилизация 14-15-летних подростков в ремесленные и железнодорожные училища с шести- и десятимесячным сроком обучения. Учащиеся этих училищ находились на полном государственном обеспечении и после окончания училища должны были отработать четыре года по распределению.
Система трудовых резервов в годы войны подготовила два с половиной миллиона квалифицированных рабочих, заменивших ушедших на фронт отцов и старших братьев.
Были выделены большие участки земли для пришкольных участков. В годы войны эти участки не только помогали подкармливать школьников, но и сдавали продукты государству. Укреплялись и школьные мастерские, способные не только обучать учеников, но и производить полезную продукцию.
Мобилизация в ремесленные и железнодорожные училища была отменена в 1953 году.
Подготовка к войне заставила пойти на ряд непопулярных мер. Так, Постановлением СНК СССР от 26.10.1940 года была введена плата за обучение в старших классах средней школы и в ВУЗах. Это привело к сокращению числа студентов. В то же время учащиеся и студенты, показывающие серьезные учебные успехи, от платы за обучение освобождались. Плата за обучение была отменена в 1956 году.
Отличники учёбы, дети погибших на войне фронтовиков и дети учителей от платы за обучение освобождались.
В годы Великой Отечественной войны СНК СССР принимает ряд важных постановлений по проблемам функционирования системы образования. Среди них:
Постановление от 23.01.1942 г. «Об устройстве детей, оставшихся без родителей».
Постановление от 07.1942 г. «О вовлечении в школу всех детей школьного возраста и об использовании школьных зданий по назначению».
Постановление от 31.05.1943 г. «О введении раздельного обучения».
Постановление от 15.06.1943 г. «Об обучении подростков, работающих на предприятиях».
Постановление от 11.08.1943 г. «О повышении заработной платы учителям».
Постановление от 08.09.1943 г. «Об обязательном обучении семилетних детей в школах».
Постановление от 10.01.1944 г. «О введении пятибалльной системы оценок успеваемости».
Постановление от 06.1944 г. «О мероприятиях по повышению качества обучения в школах».
Постановление от 06.07.1944 г. «О создании вечерних школ сельской молодежи».
Постановление СНК СССР от 30.05.1945 г. «О награждении выпускников школ золотыми и серебряными медалями».
В годы войны В.П. Потёмкин предложил предоставить учителям-мужчинам броню от призыва в армию. Но советское руководство это предложение не приняло.
Для поощрения педагогов 14 ноября 1943 года было учреждено звание «Отличник народного просвещения РСФСР».
В 1943 году по инициативе В.П. Потёмкина была создана Академия педагогических наук РСФСР (ныне Российская академия образования). В.П. Потёмкин стал её первым Президентом.
Интересно, что идея создания такой Академии впервые была высказана В.П. Потёмкиным ещё в 1918 году.
Среди первых академиков Академии педагогических наук были писатель Алексей Николаевич Толстой (1883 – 1945), психолог Константин Николаевич Корнилов (1879 – 1957), математик Александр Яковлевич Хинчин (1894 – 1959), химик Вадим Никандрович Верховский (1873 – 1947), географ Александр Сергеевич Барков (1873 – 1953), историк Анна Михайловна Панкратова (1897 – 1957), лингвисты Сергей Николаевич Обнорский (1889 – 1962) и Лев Владимирович Щерба (1880 – 1944) и другие.
Деятельность В.П. Потёмкина на посту наркома просвещения в годы Великой Отечественной войны заложила основы послевоенной системы советского среднего образования. Эта система вкратце сводилась к следующему.
Начиная с семилетнего возраста все дети были обязаны посещать школу. Была поставлена задача перейти через несколько лет ко всеобщему семилетнему образованию. Этот переход был официально закреплен в 1949 году.
Относительно небольшая часть школьников получала десятилетнее школьное образование, что приблизительно соответствовало дореволюционному гимназическому образованию. Однако вместо латинского языка главным предметом в советских «гимназиях» была математика, что было связано с необходимостью подготовки большого числа инженеров. Требования, предъявляемые к ученику десятилетней школы, были достаточно высокие, хотя в программах (в отличие от программ 1970-х годов) не было высоконаучной зауми.
Под руководством В.П. Потёмкина были подготовлены предложения о введении в школьную программу курсов логики и психологии. Постановление ЦК ВКП(б) о включении этих предметов в школьные программы было принято после смерти Владимира Петровича 3 декабря 1946 года. В 1959 году преподавание этих предметов в школах было отменено.
Обсуждалась и возможность возвращения в школьную программу латинского языка.
В конце 1943 года выступая на Всероссийском совещании по народному образованию, В.П. Потёмкин говорил, что «повышению качества нашей общеобразовательно-воспитательной работы мешает несовершенство программ. Излишний концентризм, отсутствие связей между предметами, нарушение принципа историзма – всё это встречаем мы в наших школьных программах. Основной порок школьных программ – их чрезмерная перегруженность учебным материалом, без которого легко и без всякого ущерба можно обойтись».
Лодырям, не справляющимся с учебной программой, без малейшей жалости ставили двойки и оставляли на второй год. А к старательным ученикам, испытывающим трудности в учёбе, прикрепляли для помощи отличников. Такая помощь считалась важной формой пионерской и комсомольской работы.
25 января 1944 года В.П. Потёмкин издал приказ по наркомату просвещения «Об отмене социалистического соревнования в учебной работе в средней школе». Этим указом было запрещено оценивать работу педагога по выставленным им отметкам.
Большая часть выпускников десятилетней школы ориентировалась на поступление в ВУЗы. Эти выпускники без особых трудностей усваивали ВУЗовские программы и становились хорошими специалистами. Успехи советской науки и техники 1960-х годов были в значительной степени заложены потёмкинскими десятилетками.
Но многие ученики получали образование не через десятилетние школы. После седьмого класса подросток мог поступить в техникум и стать квалифицированным специалистом среднего звена.
Существовала развитая сеть ремесленных училищ, в которых учащиеся могли быстро получить рабочую профессию и стать квалифицированными рабочими. В первые послевоенные годы этот путь пользовался большой популярностью. Сын погибшего фронтовика, окончивший ремесленное училище, нередко становился главным кормильцем семьи. И обращались к нему не как-нибудь, а по имени-отчеству.
Рабочий, желающий учиться дальше, мог продолжить свое образование в вечерней школе, получить свидетельство о полном среднем образовании и поступить в ВУЗ. При этом администрация была обязана создавать условия для нормальной учебы «вечерников» (они, в частности, работали только в дневную смену).
Система была построена таким образом, что любой человек, желающий получить среднее образование, обладающий достаточным трудолюбием и пусть даже средними способностями, мог это образование получить.
Но были в системе образования 1940 – 1950-х годов и такие черты, которые нельзя одобрить. Среди них плата за обучение, раздельное обучение мальчиков и девочек.
Главный недостаток совместного обучения мальчиков и девочек заключается в том, что девочки взрослеют раньше. И потому лидируют в школе. И это, несомненно, не способствует формированию у мальчиков мужских черт характера. Совместное обучение на деле превращается в обучение мальчиков в женских школах. Мужские черты характера мальчики приобретают не в школе, а на улице. Но проблему лучше решать другим путем: девочки должны раньше поступать в школу. Мальчики по календарному возрасту должны быть старше своих одноклассниц. Тогда мальчики будут чувствовать себя мужчинами и защитниками.
Особого разговора требует пятибалльная система школьных оценок, у которой есть как серьёзные плюсы, так и серьёзные минусы. Она достаточно надёжна и стимулирует занятия среднего ученика. Главный минус заключается в сдвиге мотивации: ребёнок приходит в школу не для того, чтобы учиться, а для того, чтобы зарабатывать отметки. И интерес к содержательной стороне учёбы атрофируется.
Система среднего образования, созданная под руководством В.П. Потёмкина, эффективно работала в первые послевоенные годы. Но в стране происходили серьёзные социальные изменения и к середине 1950-х годов назрела необходимость новых подходов в организации образования. Советское руководство осознавало это и стремилось реформировать школу. Эти реформы не всегда были удачными. Но подробное обсуждение этой темы выходит за рамки настоящей статьи.
Так или иначе, но мы вправе поставить Владимира Петровича Потёмкина в один ряд с такими сталинскими наркомами, как Вячеслав Александрович Малышев (1902 – 1957), Иван Федорович Тевосян (1902 – 1958), Дмитрий Федорович Устинов (1908 – 1984), создавшими своим трудом военно-промышленную мощь нашей страны. Ибо в основе обороноспособности страны лежит, в конечном итоге, неразрывная цепочка «школа – ВУЗ – наука – конструкторское бюро – завод – армия».
«Серьёзность вызова, брошенного нам Советским Союзом, состоит не в том, что он сильнее нас в военном отношении, а в том, что он угрожает нам своей системой образования», – говорил в 1958 году американский адмирал Хайман Джордж Риковер (1900 – 1986).
Владимир Петрович Потёмкин умер 23 февраля 1946 года. Он был похоронен на Красной площади у Кремлевской стены.
С.В. Багоцкий